Для многих школа — это расписание, уроки, перемены. Для Гульнары Вагизовны Мойкиной, директора Заинской коррекционной школы, это прежде всего пространство заботы, терпения и маленьких, но очень важных побед. 👩🏫
Педагогический путь Гульнары Вагизовны начался в 2001 году в родной девятой школе. В 2017 году её назначили руководителем Заинской коррекционной школы. Сегодня за этими датами — годы ежедневной работы, внимание к каждому воспитаннику и создание атмосферы, где ребёнок с ограниченными возможностями здоровья чувствует себя нужным и способным.
Школа как пространство возможностей
«Наша школа — это пространство возможностей. Мы не только обучаем, но и помогаем каждому ребёнку найти опору в жизни, поверить в свою значимость. Когда дети осознают свою ценность, они начинают стремиться делать добро для окружающих», — говорит Гульнара Вагизовна. Эти слова — не просто лозунг, а метод работы, принцип, который прослеживается в каждом направлении деятельности школы.
Имея за плечами многолетний педагогический опыт, Гульнара Вагизовна строит образовательный процесс так, чтобы он сочетал академические навыки и социальную адаптацию. Для многих детей с особыми образовательными потребностями важны не только чтение и счёт, но и умение взаимодействовать с людьми, способность быть полезным и получающим поддержку членом общества.
Три кита подхода: доверие, поддержка, развитие
В подходе Заинской коррекционной школы можно выделить три ключевых компонента:
- Доверие — атмосфера безопасности, где каждый ребёнок может выражать себя без страха осуждения.
- Поддержка — индивидуализированная помощь педагогов и специалистов, включающая занятия, коррекционные методики и эмоциональную поддержку.
- Развитие — формирование навыков, которые помогут ребятам в дальнейшей жизни: бытовых умений, творческих компетенций, рабочих навыков и социальных практик.
Эти принципы подкрепляются конкретными проектами и инициативами, которые реализуются под руководством Гульнары Вагизовны и коллективом школы.
Практическая помощь, которая лечит душу
Одной из заметных инициатив стала патриотическая акция, объединившая педагогов, детей и их семьи. В рамках этой инициативы ученики активно участвуют в изготовлении вещей и предметов, которые необходимы людям: девочки шьют пижамы и создают обереги для раненых солдат, мальчики делают костыли и столики для больничных палат. Все вместе плетут маскировочные сети. 🧵🪓
Эти дела имеют двоякий эффект. С одной стороны, они приносят реальную пользу тем, кто сейчас нуждается в помощи. С другой — выступают как терапия: работа руками, участие в общей доброй миссии помогают детям почувствовать свою значимость, научиться сотрудничеству и ощутить эмоциональное облегчение от осознания полезности своего труда.
Педагогический коллектив видит в таких проектах важный образовательный компонент: дети учатся не только ремеслу, но и эмпатии, ответственности и умению работать в команде. В результате такие занятия становятся частью коррекционного процесса и помогают детям раскрывать свои ресурсы.
Доверие родителей и признание коллектива
Главными наградами для Гульнары Вагизовны, по её собственным словам, являются доверие детей и благодарность их родителей. Родители отмечают: школа под её руководством — бесценна. «Мы видим, как наши дети, многие из которых сталкиваются с трудностями в обучении, не теряют надежды и стремятся к знаниям. Здесь учат не только читать и писать, но и быть добрым человеком. Это и есть главное», — делятся мамы и папы воспитанников.
Коллеги подчёркивают лидерские качества директора: умение вдохновлять, направлять и поддерживать команду, удерживая фокус на потребностях детей. Под руководством Гульнары Вагизовны школа стала местом, где педагогическое мастерство и человеческая теплота идут рука об руку.
Профессиональные достижения
Профессионализм и преданность делу Гульнары Мойкиной отмечены наградами. Среди них — почётная грамота и нагрудный знак «Почётный наставник» Министерства образования и науки Республики Татарстан. Эти награды отражают признание её вклада в образование и воспитание детей с особыми потребностями в республике.
Особые задачи — особенный подход
В коррекционной школе важно не просто передать знания, но и сформировать навыки, позволяющие ребёнку ориентироваться в повседневной жизни, чувствовать себя уверенно и взаимодействовать с людьми. В этом смысле задача школы — не изолировать учеников от общества, а подготовить их к максимально самостоятельной и полноценной жизни.
Именно это и подчёркивает Гульнара Вагизовна: «Наша задача — не изолировать, а готовить к жизни». Такой подход включает в себя работу с эмоциями, формирование бытовых умений, вовлечение в трудовые и творческие практики, развитие коммуникативных навыков.
Сообщество как ресурс
Заинская коррекционная школа является важной частью местного сообщества в Заинске. Взаимодействие с семьями, местными педагогами и волонтёрами усиливает эффект образовательных инициатив. Совместные акции, такие как изготовление предметов помощи, объединяют не только школу, но и близких ребят, создают чувство единства и общности.
Когда школа, семья и местное сообщество работают совместно, создаётся среда, в которой ребёнок чувствует поддержку на разных уровнях. Это особенно важно для детей с особыми потребностями, которым нужна постоянная и последовательная помощь в адаптации и социализации.
Терапевтические и образовательные эффекты практических занятий
Практическая деятельность, которая реализуется в школе — шитьё, изготовление простых предметов, плетение маскировочных сетей — имеет ряд положительных эффектов:
- Развитие мелкой моторики и координации движений.
- Формирование трудовых умений и первичных профессиональных навыков.
- Повышение самооценки через осознание результатов своего труда.
- Социальная адаптация через совместную деятельность и взаимодействие с другими детьми и взрослыми.
Эти эффекты особенно важны для коррекционной работы, так как помогают интегрировать учебный и воспитательный процессы в повседневную жизнь детей.
Роль директора в формировании корпоративной культуры
Директор школы — не только административная фигура. В учреждении, где воспитывают и обучают детей с особыми потребностями, роль руководителя включает в себя функции наставника, психолога, координатора проектов и хранителя тепла школьного сообщества. Гульнара Вагизовна демонстрирует, как мягкость и настойчивость могут сочетаться, создавая устойчивую и поддерживающую корпоративную культуру.
Под её руководством коллектив видит цель не в том, чтобы изолировать или «спрятать» детей, а в том, чтобы дать им инструменты для жизни — знания, навыки, веру в себя и готовность помогать другим.
История и опыт как ресурс для будущего
Опыт, накопленный с 2001 года и обогащённый руководящим опытом с 2017-го, служит базой для дальнейшего развития школы и распространения успешных практик в республике. Признание в виде наград подтверждает значимость работы коллектива и её вклад в систему образования Республики Татарстан.
Слова родителей и коллег
Реакция родителей и коллег — это зеркало эффективности работы школы. В цитате: «Для нас, родителей, то, что делает школа под руководством Гульнары Вагизовны, — бесценно», — слышится глубокое доверие. Родители отмечают, что здесь учат не только академическим навыкам, но и человеческим качествам, которые помогают детям в жизни.
Коллеги указывают на способность директора вдохновлять: «Она умеет вдохновлять и направлять. В этой помощи нашим солдатам мы видим не просто задачу, а часть образовательного процесса, который она выстраивает. Дети раскрываются, понимая, что их труд кому‑то жизненно необходим». Эти слова подчёркивают, что инициативы школы несут не только практическую пользу, но и глубокий воспитательный смысл.
Какие выводы можно сделать
Опыт Заинской коррекционной школы под руководством Гульнары Мойкиной показывает: когда в центре педагогической работы ставится ребёнок как личность, обучение выходит за рамки просто академических знаний. Важнее — подготовить ребёнка к жизни, научить его взаимодействовать с окружающими, почувствовать себя полезным и нужным.
Такая модель работы — сочетание профессионализма, человечности и вовлечённости сообщества — является важным ориентиром для развития коррекционного образования в масштабе района и республики.
Заключение
Гульнара Вагизовна Мойкина — это пример руководителя, для которого школа — не только место обучения, но и пространство для роста, доверия и добрых дел. Её подход подтверждается не только профессиональными наградами, но и благодарностью родителей, уважением коллег и, главное, доверием детей. 🤝
В современных условиях особенно важно сохранять такие центры поддержки и развития, где каждый ребёнок с особыми потребностями получает шанс раскрыть свои способности и подготовиться к самостоятельной жизни. Работа Заинской коррекционной школы — это история о том, как внимание и забота могут превращать повседневный труд в настоящее образование души.
Автор: Эльмира Шабрина